Com a colaboração de seus filhos
Isabel e Ángel, além do músico uruguaio Alberto Zapicán, Violeta preparou
durante 1966 o disco que se tornaria as mais recentes composições. É um álbum
que, de acordo com alguns especialistas, apresenta o melhor de seu trabalho,
contendo músicas como "Run Run, Se Fue Pa'l Norte", "Maldigo Del
Alto Cielo", "Volver A Los 17" e " O Albertium ". Este
grupo de músicas era "uma espécie de epitafio avançado, um disco de
músicas tão intensas e contraditórias quanto sua vida". A evidência indica
que a Violeta preparou cuidadosamente
esse registro para que ele se tornasse sua última parcela. De fato, suas
emoções e criações nunca antes foram tão dramaticamente misturadas, então o
trabalho é contraditório e mais intenso do que qualquer um dos anteriores.
Abrindo o álbum, "Thanks to
Life" surgiu ao longo da história, como uma das maiores contradições da
compositora. Dúvida quanto à contradição deste hino de amor pela existência e
humanismo profundo, com um ato como o suicídio permaneceu ao longo dos anos. A
música tem um acompanhamento de charanga e percussão, embora a principal
protagonista seja a voz de Violeta, que, nas sete estrofes da canção, se dedica
a agradecer pela existência, pelas várias bênçãos que recebeu: visão, o som, a
língua, a marcha, o coração e, finalmente, o riso e as lágrimas, que formam,
segundo ela, a matéria-prima "de sua própria música". Os versos são
compostos de cinco versos dodecasílabos cada um (exceto o último), e rítimo
assonante em cada verso. Cada estrofe começa com o motivo que impulsiona a
música "Graças à vida que me há dado tanto". A última estrofe é a
única que tem seis versos, e está aberta e fechada pelo verso principal da
música.
Mais tarde, a mesma Violeta
declarou-se satisfeita com esta composição: "Eu acho as canções mais
bonitas, as músicas mais maduras (perdoe-me para lhe dizer belas músicas que as
fizeram sozinhas, mas o que você quer, e eu digo coisas simplesmente quando as
sinto ), são "Gracias a la Vida", "Volver a los 17" e
"Corrida Executar Se Fue Pa'l Norte" .7 Ela apresentava sua músicas
em seus shows da Tenda de La Reina, até pouco antes de seu suicídio que
aconteceu em fevereiro de 1967.
Há tempo queria fazer este clipe. Esta canção tem uma grande beleza poética que toca diretamente na identidade do Carlos Chaguense. Ela é simplesmente uma imagem registrada de infância que foi vivenciada em nossa cidade. O passado foi tão leve, educativo e importante que o poeta soube fazer sublimar em canção. É o que de mais terno, sútil e bonito pôde ficar consagrado na vida do mesmo, acerca das suas vivências infantis. Ele soube registrar com singeleza se sentimento de passado vivido. As reminiscências, trazidas pela bela canção evoca as vivências do poeta referidas a um tempo que projetadas no hoje tornaram identidades de todos. As águas do rio mucuri, agora ralas e escuras, na busca pelo oxigêncio, já não são permitidas as pinguelas. Quem já não as tirou? Os coiôs, a boca de forno e tantas formas de interações lúdicas da rua se tornaram apenas sentimento poético na canção do Leonardo, porque se tornou impossível de práticá-las. Os jogos infantis praticados diretamente na rua teve um grande papel na formação da personalidade da criança em nossa cidade. A internet consome as crianças com suas brincadeira virtuais e o seu tempo fica todo ali. Esta canção toca em algo muito sublime. Fazer memória é refazer, reconstruir, repensar com imagens e idéias de hoje, a experiência vivida no desenho que foi: uma infância muito saudável ontem. Fazer a memória, segundo Ecléa Bosi é trabalhar para refazer o que ainda ficou. Juntar os cacos de tudo que resta, é não não apenas ficar preso e inerte no sonho alienado do passado. Fazer a memória para Ecléa é trabalhar para salvar, preservar o legado, as marcas deixadas. É lutar de forma incansável pelo que ainda existe, é manter e ressignificar o que ainda pode proporcionar novas experiências. A memória não é sonho, é trabalho. Fazer a memória é agarrar ao que ainda que esteja em pedaços, se faz presente.
Nosso dia se encheu de alegria porque você voltou Sandra! Pode chegar! Seja bem vinda à sua escola! Seja bem vinda mesmo, é muito bom tê-la aqui conosco! Tolstói, grande escritor russo disse que" a verdadeira felicidade está na própria casa, entre as alegrias da família".
É com alegria que te recebemos de volta à família JB e à sua
casa de trabalho, que é esta escola! Conte conosco! Não precisa muito pra encontrar a alegria, ela
muitas vezes está escondida nas pequenas manifestações da nossa existência. É no aprendizado da nossa
convivência com o outro que encontramos a luz capaz de ressignificar a nossa própria vida. O trabalho só te fará bem. Ele só nos fortalece! É nele que encontramos uma dimensão importante da nossa realização enquanto ser humano. Acredite!
"Nem devagarinho nem depressa se esquece de uma
amizade nascida no fogo demorado das lenhas."
Blogagem
Coletiva # 52semansdegratidão proposta por Elaine Gaspareto.
As comemorações em homenagem ao Dia dos Estudantes na Escola João Beraldo foram abertas de uma forma muito especial neste ano. Promovemos a Gincana Recreativa, iniciativa que envolveu todos os alunos e professores da Escola em diversas atividades, ocorridas no dia 06 de outubro.
A Gincana trouxe diversas atividades recreativas, proporcionando um clima de diversão, aprendizagem e desenvolvimento de valores fundamentais para a formação dos estudantes. Os estudantes participaram de diversas modalidades, como: bola ao cesto, dança com bisnaga, corrida de saco, cabo de guerra, , entre outras.
O que nós tentamos sempre passar para os nossos alunos é que aqui não existem adversários, mas sim parceiros. Nosso intuito com esse festival é trabalhar a solidariedade, o saber lidar com as diferenças, a aceitação da vitória ou derrota e, principalmente, o trabalho em equipe. Eles estão separados pelas cores das equipess, mas unidos pela amizade.
Ao final do evento, todos puderam saborear um gostoso lanche com uma matecola custeada por todos os professores da escola e demonstraram alegria pela participação na Gincana Recreativa. “Eu achei muito legal, porque todo mundo se divertiu demais. Foi incrível”, disse um estudante. “Eu achei tudo muito legal, porque eu pude me divertir com meus colegas”, completou uma aluna.
Veja a cobertura total em fotos, deste momento riquíssimo da nossa escola.
Prova Brasil 2017 será aplicada no dia 27 de
outubro - SEXTA-FEIRA.
A prova é base de cálculo para o Ideb.
A Prova Brasil, será aplicada
no dia 27 de outubro. A Prova Brasil avalia os conhecimentos dos alunos em
matemática e língua portuguesa. O resultado do desempenho é um dos elementos
que compõem o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), calculado
para a escola.
Farão as avaliações:
- turmas de 9º anos do ensino fundamental e de 3º ano do Ensino Médio.
Sistema nacional de avaliação
A Prova Brasil é um dos dois
elementos que compõem o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb): o
cálculo do Ideb é feito usando os resultados da prova e informações sobre a
aprovação ou repetência dos estudantes. Essa prova faz parte da Avaliação
Nacional da Educação Básica (Aneb), uma das três avaliações que integram o
Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb).
Data
tão importante é o 15 de Outubro, mas temos poucos motivos para comemorar. E como temos!... O descaso com a situação da educação não chega a desanimar aqueles
que lutam e esperam por uma profissão mais valorizada e reconhecida pela
sociedade, mas são muitas as dissimulações
que presenciamos neste dia. As redes sociais se enchem de murais deslumbrantes
em homenagem ao professor, onde pessoas proferem palavras bonitas mas sem
efetividade na realidade da profissão docente. Às vezes, diante do tão grande
descaso com esta profissão tão essencial, perguntamos se vale a pena até mesmo celebrar
tal data. Daniel Cara, diz que os discursos deste dia
são diversionistas e desacompanhados de atitudes práticas.
Falam
tanto em educação mas aprovaram uma Emenda à Constituição 95/2016 que
determinou que em 20 anos nenhum gasto novo do orçamento público da União vai
ser investido em educação, o que torna impossível ajudar os Estados e os Municípios
a valorizar o professor através de um salário mais digno.
Não
percamos as esperanças, ainda vai chegar o dia em que vamos poder comemorar o
Dia do Professor em sua plenitude!...
Agora sobre o Mucuriarte!...
Pena que estando no mestrado em Juiz de Fora, durante o período do Mucuriarte, só pude marcar presença no sábado à noite, quando cheguei.
Escutei várias pessoas perguntando, porque a pouca
presença do povo da nossa cidade nos eventos do mucuriarte? Um artista analisou
que a cidade de Poté com porte inferior, teve sempre na praça uma quantidade dobrada de
público ao número de presentes no evento de domingo a noite em Carlos Chagas. A arte regional seja de qual espécie for:
plástica, musical ou teatral pede uma desenvolvida identidade com o espaço local,
fortalecida por um apelo maior ao
sentimento de pertença. Parece que isto é muito forte no Jequitinhonha e ainda
não consolidado no Vale do Mucuri. Uma professora deu um testemunho que ao participar
de um seminário em Belo Horizonte, colocaram no seu crachá de identificação Vale
do Jequitinhonha, no que ela recusou a usá-lo. A baixa presença nos fóruns foi
outro indicativo de que precisamos nos inteirar mais das problemáticas sociais
e culturais que envolvem o Vale do Mucuri discutindo junto à população formas
de superar este deficit cultural sobre a arte do nosso Vale e possibilitar uma
sensibilidade capaz trazer consciência sobre os problemas do nosso Mucuri.
Que bom, parece que o evento atendeu as expectativas de todos.
Encontro com colegas para discussão da técnica de pesquisa denominada GRUPO FOCAL na Faculdade de Educação da UFJF, durante este período presencial do mestrado.
A musica da Preta Gil, enfatiza as palavras através das expressões TEM DE SER que denota uma imposição, mostrando a complicação de que um jovem enfrente por ser diferente e fora do padrão que a sociedade exige.
Quem nunca foi zoado ou zoou
alguém na escola? Risadinhas, empurrões, fofocas, apelidos como “bola”, “rolha
de poço”, “quatro-olhos”. Todo mundo já testemunhou uma dessas
“brincadeirinhas” ou foi vítima delas. Mas esse comportamento, considerado
normal por muitos pais, alunos e até professores, está longe de ser inocente. Ele
é tão comum entre crianças e adolescentes que recebe até um nome especial: bullying.
Trata-se de um termo em inglês utilizado para designar a prática de atos
agressivos entre estudantes. Traduzido ao pé da letra, seria algo como
intimidação. Trocando em miúdos: quem sofre com o bullying é aquele
aluno perseguido, humilhado, intimidado.
E isso não deve ser encarado como brincadeira de
adolescente. Especialistas revelam que esse fenômeno, que acontece no mundo
todo, pode provocar nas vítimas desde diminuição na auto-estima até o suicídio.
“bullying diz respeito a atitudes agressivas, intencionais e repetidas
praticadas por um ou mais alunos contra outro. Portanto, não se trata de
brincadeiras ou desentendimentos eventuais. Os estudantes que são alvos de bullying
sofrem esse tipo de agressão sistematicamente”, explica o médico Aramis Lopes
Neto, coordenador do primeiro estudo feito no Brasil a respeito desse assunto —
“Diga não ao bullying: Programa de Redução do Comportamento Agressivo
entre Estudantes”, realizado pela Associação Brasileira Multiprofissional de
Proteção à Infância e Adolescência (Abrapia). Segundo Aramis, “para os alvos de
bullying, as conseqüências podem ser depressão, angústia, baixa
auto-estima, estresse, absentismo ou evasão escolar, atitudes de autoflagelação
e suicídio, enquanto os autores dessa prática podem adotar comportamentos de
risco, atitudes delinqüentes ou criminosas e acabar tornando-se adultos
violentos”.
A pesquisa da Abrapia, que foi realizada com alunos
de escolas de Ensino Fundamental do Rio de Janeiro, apresenta dados como o
número de crianças e adolescentes que já foram vítimas de alguma modalidade de bullying,
que inclui, além das condutas descritas anteriormente, discriminação, difamação
e isolamento. O objetivo do estudo é ensinar e debater com professores, pais e
alunos formas de evitar que essas situações aconteçam. “A pesquisa que
realizamos revela que 40,5% dos 5.870 alunos entrevistados estão diretamente
envolvidos nesse tipo de violência, como autores ou vítimas dele”, explica
Aramis.
A denominação dessa prática como bullying,
talvez até por ser um termo estrangeiro, ainda causa certa polêmica entre
estudiosos do assunto. Para a socióloga e vice-coordenadora do Observatório de
Violências nas Escolas — Brasil, Miriam Abramovay, a prática do bullying
não é o que existe no país. “O que temos aqui é a violência escolar. Se nós
substituirmos a questão da violência na escola apenas pela palavra bullying,
que trata apenas de intimidação, estaremos importando um termo e esvaziando uma
discussão de dois anos sobre a violência nas escolas”, opina a coordenadora.
Mas, tenha o nome que tiver, não é difícil
encontrar exemplos de casos em que esse tipo de violência tenha acarretado
conseqüências graves no Brasil.
Em janeiro de 2003, Edimar Aparecido Freitas, de 18
anos, invadiu a escola onde havia estudado, no município de Taiúva, em São
Paulo, com um revólver na mão. Ele feriu gravemente cinco alunos e, em seguida,
matou-se. Obeso na infância e adolescência, ele era motivo de piada entre os
colegas.
Na Bahia, em fevereiro de 2004, um adolescente de
17 anos, armado com um revólver, matou um colega e a secretária da escola de
informática onde estudou. O adolescente foi preso. O delegado que investigou o
caso disse que o menino sofria algumas brincadeiras que ocasionavam certo
rebaixamento de sua personalidade.
Vale lembrar que os episódios que terminam em
homicídio ou suicídio são raros e que não são poucas as vítimas do bullying
que, por medo ou vergonha, sofrem em silêncio.
Além de haver alguns casos com desfechos trágicos,
como os citados, esse tipo de prática também está preocupando por atingir
faixas etárias cada vez mais baixas, como crianças dos primeiros anos da
escolarização. Dados recentes mostram sua disseminação por todas as classes
sociais e apontam uma tendência para o aumento rápido desse comportamento com o
avanço da idade dos alunos. “Diversos trabalhos internacionais têm demonstrado
que a prática de bullying pode ocorrer a partir dos 3 anos de idade,
quando a intencionalidade desses atos já pode ser observada”, afirma o
coordenador da Abrapia.
MOTIVAÇÃO
Segundo Aramis, os motivos que levam a esse
tipo de violência são extremamente variados e estão relacionados com as
experiências que cada aluno tem em sua família e/ou comunidade: “Famílias
desestruturadas, com relações afetivas de baixa qualidade, em que a
violência doméstica é real ou em que a criança representa o papel de bode
expiatório para todas as dificuldades e mazelas são as fontes mais comuns
de autores ou alvos de bullying”.
Das onze escolas avaliadas na pesquisa da
Abrapia, nove eram públicas e duas particulares. Não houve diferenças
quanto à incidência de bullying. O que se observou foi que a forma
como ele é praticado varia de uma escola para outra. Nas particulares,
por exemplo, valorizam-se muito os bens materiais, como carro, tênis
importado, etc. Nessas instituições, não possuir algum desses bens pode
ser motivo para perseguições. Já nas escolas públicas, a principal razão
é a própria violência vivenciada cotidianamente pela comunidade.
Para a socióloga, essa é uma comparação
difícil de ser feita. “Se você me perguntar onde existe mais intimidação,
ou bullying, se na escola pública ou privada, responderei que não
tenho idéia. No entanto, com relação à violência, é evidente que ela
ocorre com mais força no lugar onde há menos condições de controle. E, na
verdade, a escola privada tem muito mais condições de controlar aquilo
que está acontecendo dentro de seus muros, com ela mesma ou com seus
alunos. E os pais que têm filhos em escolas privadas podem entrar lá e
intervir. Os alunos podem voltar para casa e discutir o problema com
eles, e os pais, por sua vez, têm a possibilidade de ir à escola
reclamar, mudar o filho de horário, de colégio, etc. Já em uma escola
pública isso jamais vai acontecer! Se uma mãe for reclamar, os diretores
e os professores nem vão dar bola”, afirma. 1-Que situações de bullying percebemos em nossa escola? 2-Como podemos nos comprometer individualmente e coletivamente para superarmos as situações de bullying que ocorrem em nossa escola? 3-Que ações são capazes de mudar condutas de competição e individualismo para condutas de cooperação e solidariedade? Acessem os sites disponíveis:
Uma avaliação bem formatada é sinal
de cuidado e respeito ao estudante e nestes tempos de escassez é sinal também de economia. Como defininos
coletivamente nas reuniões dos resultados do dia 23 e 30 de
setembro de 2017, as novas avaliações seguirão padrão similar às avaliações
externa de larga escala. Siga o acordado na reunião. Lembrar que a palavra
similar não é simulado, similar significa que a
prova organizada por você deve ser igual, da mesma natureza, com o mesmo teor das avaliações
sistêmicas.
1.Todas as avaliações deverão ser aplicadas com folha
de resposta similar à da prova do Proeb.
2.Elaborar no máximo (pode ter menos) 10 questões
sendo que 3 questões da deverão ser discursiva.
3.Colocar o valor da prova e de cada questão na prova.
4.Usar sempre fonte times new roman, tamanho 12
5.A prova pode ser feita em duas colunas, com traço ao
centro. (aprender este recurso no word)
6.Analise como são elaboradas as avaliações em larga
escala. Observem que o tipo de questão das avaliações é composta de: suporte, enunciado, comando,
alternativa de respostas contendo uma opção a ser preenchida na folha de
resposta denominada gabarito e outras
denominadas de distratores (pegadinha).
Institui o
Programa de Combate à Intimidação Sistemática (Bullying).
A PRESIDENTA DA
REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte
Lei:
Art. 1o Fica instituído o Programa de Combate à
Intimidação Sistemática (Bullying) em todo o território nacional.
§ 1o No contexto e para os fins desta Lei,
considera-se intimidação sistemática (bullying) todo ato de violência física ou
psicológica, intencional e repetitivo que ocorre sem motivação evidente,
praticado por indivíduo ou grupo, contra uma ou mais pessoas, com o objetivo de
intimidá-la ou agredi-la, causando dor e angústia à vítima, em uma relação de
desequilíbrio de poder entre as partes envolvidas.
§ 2o O Programa instituído no caput poderá
fundamentar as ações do Ministério da Educação e das Secretarias Estaduais e
Municipais de Educação, bem como de outros órgãos, aos quais a matéria diz
respeito.
Art. 2o Caracteriza-se a intimidação sistemática
(bullying) quando há violência física ou psicológica em atos de intimidação,
humilhação ou discriminação e, ainda:
I - ataques
físicos;
II - insultos
pessoais;
III - comentários
sistemáticos e apelidos pejorativos;
IV - ameaças por
quaisquer meios;
V - grafites
depreciativos;
VI - expressões
preconceituosas;
VII - isolamento
social consciente e premeditado;
VIII -
pilhérias.
Parágrafo
único. Há intimidação sistemática na rede
mundial de computadores (cyberbullying), quando se usarem os instrumentos que
lhe são próprios para depreciar, incitar a violência, adulterar fotos e dados
pessoais com o intuito de criar meios de constrangimento psicossocial.
Art. 3o A intimidação sistemática (bullying) pode ser
classificada, conforme as ações praticadas, como:
I - verbal:
insultar, xingar e apelidar pejorativamente;
II - moral:
difamar, caluniar, disseminar rumores;
III - sexual: assediar,
induzir e/ou abusar;
IV - social:
ignorar, isolar e excluir;
V - psicológica:
perseguir, amedrontar, aterrorizar, intimidar, dominar, manipular, chantagear e
infernizar;
VI - físico:
socar, chutar, bater;
VII - material:
furtar, roubar, destruir pertences de outrem;
VIII - virtual:
depreciar, enviar mensagens intrusivas da intimidade, enviar ou adulterar fotos
e dados pessoais que resultem em sofrimento ou com o intuito de criar meios de
constrangimento psicológico e social.
Art. 4o Constituem objetivos do Programa referido no
caput do art. 1o:
I - prevenir e
combater a prática da intimidação sistemática (bullying) em toda a sociedade;
II - capacitar
docentes e equipes pedagógicas para a implementação das ações de discussão,
prevenção, orientação e solução do problema;
III -
implementar e disseminar campanhas de educação, conscientização e informação;
IV - instituir
práticas de conduta e orientação de pais, familiares e responsáveis diante da
identificação de vítimas e agressores;
V - dar
assistência psicológica, social e jurídica às vítimas e aos agressores;
VI - integrar os
meios de comunicação de massa com as escolas e a sociedade, como forma de
identificação e conscientização do problema e forma de preveni-lo e combatê-lo;
VII - promover a
cidadania, a capacidade empática e o respeito a terceiros, nos marcos de uma
cultura de paz e tolerância mútua;
VIII - evitar,
tanto quanto possível, a punição dos agressores, privilegiando mecanismos e
instrumentos alternativos que promovam a efetiva responsabilização e a mudança
de comportamento hostil;
IX - promover
medidas de conscientização, prevenção e combate a todos os tipos de violência,
com ênfase nas práticas recorrentes de intimidação sistemática (bullying), ou
constrangimento físico e psicológico, cometidas por alunos, professores e
outros profissionais integrantes de escola e de comunidade escolar.
Art. 5o É dever do estabelecimento de ensino, dos
clubes e das agremiações recreativas assegurar medidas de conscientização,
prevenção, diagnose e combate à violência e à intimidação sistemática (bullying).
Art. 6o Serão produzidos e publicados relatórios
bimestrais das ocorrências de intimidação sistemática (bullying) nos Estados e
Municípios para planejamento das ações.
Art. 7o Os entes federados poderão firmar convênios e
estabelecer parcerias para a implementação e a correta execução dos objetivos e
diretrizes do Programa instituído por esta Lei.
Art. 8o Esta Lei entra em vigor após decorridos 90
(noventa) dias da data de sua publicação oficial.
Brasília, 6 de
novembro de 2015; 194o da Independência e 127o da República.
DILMA ROUSSEFF
Luiz Cláudio
Costa
Nilma Lino Gomes
Este texto não
substitui o publicado no DOU de 9.11.2015
O espelho é importante na construção da identidade adolescente, pelo fato do mesmo, como o Narciso do mito grego, ser extremamente ligado à própria imagem, por isso mesmo fundamental para a construção de
sua autoestima. Por isso fizemos questão de colocar espelhos nos sanitários, disponibilizando aos estudantes a sua própria imagem.
O ADOLESCENTE É UM SER EM FORMAÇÃO
“Espelho,
espelho meu, existe alguém ...” A adolescência é a fase da formação da identidade
do jovem, de descobertas e também da busca do autoconhecimento. Ter uma
identidade formada está relacionado á aquisição de valores, princípios e conceitos,
capazes de modificar comportamentos, porém, na adolescência nada é estável nem
definitivo, o que provoca conflitos na personalidade do jovem. As descobertas
na vida do adolescente são como portas abertas para uma ampla visão do mundo,
por isso é de grande importância o acompanhamento e a orientação da família e
da sociedade para os perigos oferecidos pelo mundo. Grande parte dos
adolescentes já fez essa pergunta: Afinal, quem realmente sou? As dúvidas nessa
idade são frequentes e as respostas, sempre bem contraditórias. A necessidade
de autoconhecimento está relacionada com a velocidade das modificações físicas
e psicológicas que ocorrem com cada adolescente. Portanto, o processo de
formação do adolescente consiste na busca da identidade e da personalidade,
além da necessidade de autoconhecimento.
"Insegurança"
O
adolescente se olha no espelho e se acha diferente.Constata facilmente que
perdeu aquela graça infantil que, em nossa cultura , parece garantir o amor
incondicional dos adultos, sua proteção e solicitude imediatas. Essa
insegurança perdida deveria ser compensada por um novo olhar dos mesmos
adultos, que reconhece as imagens púbere como sendo a figura de outro adulto,
seu par iminente. Ora, se olhar falha: o adolescente perde ( ou, para crescer,
renuncia) a segurança do amor que era garantido à criança, sem ganhar em troca
outra forma de reconhecimento que lhe parecia nessa altura devido .
Ao
contrario, a maturação, que , para ele, é evidente, invasiva e destrutiva do
que fazia sua graça de criança, é recusada, suspensa, negada. Talvez haja
maturação, lhe dizem, mais ainda não e maturidade.Por consequência, ele não é
mais nada, nem criança amada, nem adulto reconhecido.
O que vemos no espelho não e bem nossa imagem. É uma
imagem que sempre deve muito ao olhar dos outros. Ou seja me vejo bonito ou
desejável se tenho razoes de acreditar que os outros gostam de mim ou me
desejam.Vejo e suam, o que eu imagino que os outros vejam.Por isso o espelho e
ao mesmo tempo tão tentador e tão perigoso para o adolescente:porque gostaria
muito de descobri o que os outros veem nele. Entre a criança que se foi e o
adulto que não chega , o espelho do adolescente é frequentemente vazio.Podemos
entender então como essa época da vida possa se campeã em fragilidade de alto
estima(...).
Parado na frente do espelho, caçando as espinhas,
medindo as novas formas de seu corpo, desejando e ojerizando seus novos pelos
ou seios, o adolescente vivi a falta do olhar apaixonado que ele merecia quando
criança e a falta de palavras que os admitam como par na sociedade do adultos.
A insegurança se torna assim o traço próprio da adolescência.
Grande parte das dificuldades relacionadas dos
adolescentes, tanto com os adultos quanto com seus coetâneos, derive dessa
insegurança. Tanto de uma timidez apagada quanto os estardalhaço maníaco
manifestam as mesmas questões, constantemente a flor da pele, de quem se sente
não mais adorado e ainda não reconhecido:será que sou amável , desejável,
bonito, agradável, visível, invisível, oportuno inadequado?
1) no primeiro parágrafo o autor diz que o
adolescente "se acha diferente". Para justificar essa afirmação,diz
que o adolescente perde algo sem ganhar nada em troca que compense essa perda.
Responda de acordo com o texto :
a) O que o adolescente Verifica que perdeu ao se
olhar no espelho?
b) Essa perda, em nossa Cultura, acarreta outras
perdas. Quais são elas?
C) Talvez não houvesse tantos conflitos se essas
perdas resultassem em algum ganho. Qual é o ganho que não acontece e que seria
importante para o adolescente, segundo o autor ?
ATENÇÃO Professores de Matemática e Língua Portuguesa, no portal da
ESCOLA INTERATIVA tem material didático voltadas para o apoio à aprendizagem na
área de Matemática e Língua Portuguesa. O mesmo é muito rico com toda
possibilidade de aplicação em sala de aula. Vale a pena conhecer pois o mesmo pode muito auxiliar
no enriquecimento de suas aulas.
A Campanha VEM
deste ano será realizada no período de 25 de setembro a 25 de novembro de 2017.
Estamos aguardando a todos vocês que por
algum motivo saíram da escola antes de concluírem seus estudos na Educação
Básica e agora desejam retornar. Convocamos todos que estão em situação de
evasão. Cerca de 14% dos adolescentes de
15 a 17 anos, da nossa cidade, estão fora da escola.
Os
interessados poderão se inscrever por meio de formulário eletrônico disponível AQUI, manifestando o seu interesse em retomar os estudos,
especialmente no ensino médio, regular ou Educação de Jovens e Adultos (EJA),
já que o Cadastramento Escolar 2018 deste ano contemplou também a EJA Ensino
Fundamental. Você terá a sua vaga assegurada na rede estadual de ensino para o
ano letivo de 2018.
Recebemos hoje em nossa escola o Sargento Gomes e o Soldado Bredoff que brilhantemente fizeram uma palestra para os nossos alunos sobre o trânsito.
Pelo que o Sargento Gomes disse, vimos que a melhor maneira de se comportar no trânsito é usar a consciência, conhecendo e respeitando as leis para evitar acidente.
Alguns dos nossos alunos são proprietários de motos e não tem habilitação porque não tem 18 anos ainda, mas ele foi enfático e disse aos nossos jovens, que o documento que autoriza a dirigir um veículo é a carteira de habilitação e que sem ela a pessoa pode ser multado.
Ele explicou bastante sobre multas que nos chega em casa através de uma cartinha indicando uma infração de trânsito e tudo é pensado para garantir o direito de caminhar com segurança seja a pé motorizado.
Conforme foi explanado, o Código de Trânsito Brasileiro (CTB) prevê uma série de infrações que são feitas ao volante, e cada uma delas é caracterizada como leve, média, grave ou gravíssima. E a soma de pontos pode resultar até na cassação da carteira, tendo o motorista que passar por um curso de reciclagem para poder voltar a obter o direito de dirigir.
O Sargento Gomes concluiu sua fala com a seguinte colocação:
