A Coleção Prosinha – Educação Infantil
Organização, intencionalidade e compromisso com o desenvolvimento integral
Na Educação Infantil, nada pode ser improvisado. Cada gesto, cada proposta, cada atividade precisa carregar intencionalidade pedagógica. É com esse olhar — de gestor e educador — que observo a estrutura da Coleção Prosinha – Educação Infantil.
Não se trata apenas de um conjunto de fichas. Trata-se de uma organização curricular pensada para dar sentido ao trabalho pedagógico e garantir que as experiências vividas pelas crianças estejam alinhadas ao que preconiza a BNCC e às necessidades reais do desenvolvimento infantil.
📚 Organização em níveis: progressão com coerência
A coleção está estruturada em três níveis (1, 2 e 3), correspondendo aos anos da Educação Infantil.
Cada nível é dividido em duas partes, e cada parte contempla quatro unidades temáticas, que estamos reorganizando em três. Essa organização não é casual: ela assegura progressão, continuidade e sistematização das aprendizagens ao longo do ano.
Como gestor, compreendo que essa clareza estrutural é fundamental para evitar improvisações e garantir equidade pedagógica entre as turmas da rede.
🟠 A arquitetura de cada unidade
Cada unidade da coleção segue uma sequência didática organizada e intencional.
1️⃣ Abertura de unidade: o ponto de partida é a escuta
Toda unidade começa com uma imagem provocadora. Essa imagem não está ali por acaso. Ela tem a função de:
Levantar conhecimentos prévios;
Estimular hipóteses;
Provocar diálogo;
Valorizar a fala da criança.
Aqui está um princípio que defendo: a aprendizagem começa quando a criança é ouvida.
2️⃣ Fichas de atividade: organização a serviço da aprendizagem
As fichas organizam o trabalho docente e oferecem propostas que envolvem:
Textos;
Pinturas;
Fotografias;
Desenhos;
Situações-problema.
Elas incentivam a criança a refletir, conversar, criar soluções e enfrentar desafios. Não são tarefas mecânicas; são experiências de aprendizagem mediadas.
Os ícones orientadores facilitam o trabalho do professor e dão autonomia à criança para reconhecer o que está sendo proposto.
3️⃣ O verso da ficha: a intencionalidade explícita
No verso das fichas encontramos algo que considero essencial: a explicitação dos objetivos.
Ali estão indicados:
Os campos de experiência;
Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento;
A relação direta com a BNCC;
Sugestões de ampliação;
Indicação de materiais de apoio.
Isso fortalece a prática docente e evita que a atividade seja executada sem compreensão de seu propósito formativo.
Planejamento sem fundamentação é improviso. A Prosinha deixa claro o “porquê” de cada proposta.
🔸 Seções estratégicas da unidade
A coleção também apresenta momentos pedagógicos que valorizo muito:
✋ Mãos à obra
Atividades práticas e contextualizadas, nas quais a criança produz algo significativo. Aqui, aprender é fazer.
🟢 Para encerrar
Momento de culminância da unidade. É a oportunidade de sistematizar, representar e comunicar o que foi construído.
✂ Destacáveis e adesivos
Recursos lúdicos que ampliam as possibilidades de interação e tornam o aprendizado mais significativo.
🟣 Material de apoio: o professor não está sozinho
A coleção oferece suporte pedagógico consistente:
Cartazes temáticos;
Alfabeto para exposição em sala;
Material digital para diálogo com a família;
Áudios com canções brasileiras;
Orientações para trabalho com músicas da tradição oral.
Valorizo muito esse diálogo com as famílias. Educação Infantil não se faz isoladamente. Ela exige parceria, presença e corresponsabilidade.
📖 Fundamentação teórica consistente
A bibliografia apresentada revela a base que sustenta a proposta:
Piaget, Sônia Kramer, Constance Kamii, Tizuko Kishimoto, Zabala, Emília Ferreiro, Craidy, Kaercher, entre outros.
Isso demonstra que estamos diante de uma coleção que dialoga com as principais correntes da Educação Infantil contemporânea.
🎯 O que vejo como gestor
Ao analisar a estrutura da Coleção Prosinha, percebo três pontos fundamentais:
Mas, acima de tudo, vejo a possibilidade de garantir às nossas crianças experiências significativas.
Na Educação Infantil, o que está em jogo não é apenas o cumprimento de atividades. Está em jogo a construção da identidade, da linguagem, do pensamento e da convivência.
Se há algo que acredito profundamente é que a qualidade da educação começa nos primeiros anos. E qualidade se constrói com planejamento, intencionalidade e compromisso.
Seguimos firmes, porque nossas crianças merecem o melhor.
— Deodato Gomes Costa
Secretário Municipal de Educação
Carlos Chagas – MG
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