Quando você pensa em conselho de classe, a primeira associação que vem à mente é de uma reunião para decidir se os alunos serão aprovados ou não? Se sua resposta para essa questão foi positiva, saiba que esse encontro pode ter uma abrangência muito mais ampla e estratégica.
O conselho de classe é sim uma reunião avaliativa, mas que não se limita apenas às discussões quanto ao desempenho ou comportamento dos estudantes nas aulas. A proposta de reunir vários agentes da comunidade escolar em um encontro deve ser vista como uma oportunidade para maximizar resultados, considerando todas as esferas do processo de ensino-aprendizagem. Neste artigo, entenda melhor o conceito de conselho de classe e a sua importância.
O QUE É O CONSELHO DE CLASSE?
O conselho de classe é uma das práticas que possibilitam a gestão democrática nas instituições escolares, como assegurar as normativas da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB). Com a proposta de envolver escola e comunidade em mecanismos participativos – como agentes corresponsáveis pelos processos relativos à qualidade da educação –, esse encontro coletivo acontece com periodicidade alinhada ao calendário escolar.
De acordo com a organização do ano letivo, o encontro pode acontecer no final do bimestre, do trimestre ou do semestre, por exemplo. Ou, ainda, extraordinariamente, quando convocado pelo Diretor ou por solicitação de parte de seus membros.
Sua proposta inicial é avaliar as turmas e as situações de alunos que apresentam maiores dificuldades. Mas, para que não seja uma prática fragmentada do trabalho pedagógico, esse encontro também precisa propiciar discussões quanto à equipe docente e à situação geral da escola.
Dessa maneira, reflexão, revisão, decisão e ação são os imperativos que precisam pautar o conselho de classe. Ou seja, muito além de focar as informações sobre o desempenho de cada aluno, a discussão coletiva deve ser percebida como uma ocasião para abordar as possíveis melhorias das práticas educativas, considerando, inclusive, a reorganização do trabalho pedagógico presente no Projeto Pedagógico da escola.
QUEM PARTICIPA DO CONSELHO DE CLASSE?
Os conselhos de classe, para serem efetivamente democráticos e participativos, precisam congregar as visões de diferentes sujeitos envolvidos no processo educativo. Trata-se de um momento de interação entre agentes diversos, responsáveis por discutir os resultados dos métodos promovidos na escola.
Dessa maneira, para analisar os processos de ensino e de aprendizagem sob múltiplas perspectivas, o conselho de classe comumente considera a participação dos seguintes membros:
diretor e/ou vice-diretor;
coordenador pedagógico;
todos os professores;
representantes do colegiado escolar;
representantes de turma e
pais e/ou responsáveis.
A ORGANIZAÇÃO DO CONSELHO DE CLASSE
Em função da quantidade de assuntos que precisam ser tratados coletivamente, corre-se o risco de que o momento estabelecido para o conselho de classe não consiga abarcar todas as discussões necessárias. Assim, para otimizar o tempo total disponível para a realização do encontro, é preciso começar a pensar e organizar o conselho de classe antes que ele aconteça.
A organização do conselho de classe poderá ser disposta em três momentos: pré-conselho, conselho e pós-conselho. Confira-os a seguir:
AÇÕES PARA O PRÉ-CONSELHO DE CLASSE
A etapa que antecede o conselho de classe é a fase de preparação do encontro. Nesse momento, é preciso elaborar e analisar os instrumentos que facilitarão a condução da reunião. Todos os envolvidos deverão se organizar previamente, sistematizando os registros necessários, identificando pontos de destaque ou apontando demandas, percepções e sugestões.
Além de reunir dados e relatórios, considere nas ações do pré-conselho de classe a escuta dos alunos, dos pais e dos responsáveis. A partir dessas considerações prévias, organize a pauta da reunião com antecedência, indicando os temas que serão discutidos e o planejamento de tempo para alinhamento de cada item.
DURANTE O CONSELHO DE CLASSE
A partir da pauta apresentada, cada membro deve utilizar seu tempo de fala para discorrer sobre as questões indicadas, prevendo o posicionamento dos pares diante do diagnóstico. Em conjunto, as proposições que favoreçam o processo de ensino-aprendizagem devem ser pontuadas, tendo as conclusões registradas em ata. Nessa etapa, é fundamental que se mantenha o foco durante as discussões e que todos os presentes tenham voz.
Se forem apresentadas situações delicadas ou de difícil resolução no tempo estabelecido para o conselho, determine responsáveis e os passos seguintes para a condução pontual da questão. Todas as ocorrências devem ser registradas, pois, além de ser um documento escolar, a ata do conselho de classe é um instrumento de consulta e condução do planejamento do trabalho escolar como um todo.
AÇÕES NO PÓS-CONSELHO DE CLASSE
É o momento de partilhar as decisões apontadas e discutidas no conselho de classe e operacionalizar as ações cabíveis, visando à melhoria do processo educacional. Organize as informações e a ata da reunião e apresente as deliberações do conselho para todos. Disponibilize o documento para que todos os membros e agentes escolares possam acessá-lo sempre que necessário e monitorar a realização das ações definidas.
GESTÃO DO TEMPO
O conselho de classe é um momento muito importante para a escola, com poder de efetivar a tomada de decisões para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. Isso porque avaliar coletivamente os grandes desafios do dia a dia assegura as melhores estratégias acerca das práticas educativas. Potencializar esse encontro e ressignificar as práticas de funcionamento do conselho de classe deve ser um compromisso do gestor escolar, certificando um real impacto interventivo na melhoria dos resultados de aprendizagem dos alunos.
Para isso, estar sempre atualizado é uma premissa essencial para que esse profissional assegure os melhores resultados e conduza com maestria as práticas e processos de ensino. Sabendo que são inúmeros os desafios de atuação do gestor escolar, preparamos um e-book com ideias de produtividade e gestão do tempo.
O material parte de uma reflexão sobre as particularidades da relação dos educadores com o tempo para identificar pontos de melhoria que vão auxiliar a produtividade e o equilíbrio entre a vida pessoal e profissional.
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